课堂教育是全部教育进程的中心环节，听课明显也是学生学习的中心环节，因而，辅导学生把握有效的听课办法、前进听课功率，有着十分首要的效果。

一、充沛做好课前预备
（一）做好常识上的预备——课前顶习
常识上的预备首要是新课涉及到的有关书本。常识的杂乱预备与新常识的预习预备，对新常识的预习应首要抓住的难点，清晰听课要点，是一种必要预备。

孔子曰：“温故而知新”。上课要承受新常识但也要温习旧常识。预习的进程，是一种旧常识的温习进程、预备进程，也是由旧常识向新常识过渡的进程，即温旧纳新的进程。学习某种新常识，要运用哪些旧常识，联络哪些旧常识，哪些要做到要点预备，都要做到心中有数。只要这样，才干在听课中把新常识纳入旧常识系统当中，构成簇新的常识结构。

（二）做好身体上的心思上的预备
上课学习，是一项艰苦的劳作，它需求学生有充沛旺盛的精力和健康的膂力，为了做好身体上的预备，请求学生有必要做到两点：一是要有足够的睡觉和体息，二是要注意饮食与营养卫生。

上课还要有杰出的心思预备，这是一条多被学生忽略的十分首要的预备，实践上，学习进程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、意志和特性等心思因素参加的运动进程，其参加度与学习功率成正比。学生上课的意图和心境特别首要，专家研讨以为，学生只要在意图非常清晰，心境非常开心的情况下，才干充沛表现自个的学习潜能，学习效果才干前进。在这方面，老师的职责首要表现为两方面：一是活跃引导、激起学生的上述心思因素呈活跃状况，二是切忌授课前或授课中伤害或压抑学生的活跃心思因素的表现。想象，在课前或课堂上，因为一个学生不守纪律，老师大加怒斥，乃至谩骂、体罚，一人有过，全班陪训，这不只使有过学生听课的活跃心思状况降到蛊低点，也使全班同学兴致大减，哪里还有杰出的教育效果可言？

二、听课要聚精会神
系统论原理告诉咱们，学习新常识是接纳信息、信息加工（同化、转化）、信息储存、信息输出、信息反应再到接纳信息的循环往复的进程。在堂课里，这种信息活动的进程不是一次，而是屡次。学习功率，取决于信息渠道的疏通与信息活动的质量。听课是接纳信息，是信息活动的第一道关口，能否聚精会神，决议信息接纳的量和信息活动的质，决议全部学习进程的功率。

聚精会神地听课，即高度会集注意力，充沛调动多种感观参加听课，不一心二用。很多学习优异的学生在课堂上聚精会神地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课搅扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思想处于高度竞技状况当中。当然一堂课几十分钟始终保持聚精会神是不可能的，也是不必要的，一起，也是违反心思活动规则的。一个成功的学习者，既能随着老师教学的波涛前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，主动调节，以作提神之用。学生可将注意力会集在老师对自个在预习中发现的难点的教学上，会集搞清老师教学思路；关于老师教学中自个已懂的有些，能够将大脑放松一瞬，以求调节振奋与按捺生理机制，以求注意力新的会集。

三、活跃认真地考虑
学习离不开考虑，听课是学生学习的一种首要方式，也离不开考虑。“思则明，不思则暗”，没有考虑，了解新概念，把握新旧常识之间的内在联络即是一句废话，听课的实践含义也就不复存在。学与思是辩证统一的，彼此变换的。学是接纳、储存信息，思是判别、处理信息，思想总得有思想着的东西，思想着的东西即是学得的常识，常识即是思想的“质料”。学是根底，思是开展，学的进程即思的进程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个疑问通常比处理一个疑问更首要。因为处理一个疑问或许仅是一个数字或试验上的技术罢了，而提出新的疑问，新的可能，重新的视点看旧的疑问，却需求有创造性的想象力，并且标志着科学的真实前进。”

课堂上的活跃认真考虑，即是要考虑所学内容的来龙去脉，它与旧常识的联络以及在实践中的运用。

首先要弄懂当堂的新常识。听懂新常识是上课的意图，是开展智力的条件。

那种听课囫囵吞枣，“当堂不理解课后补”的做法，既浪费时间，又于智力发展无益。何谓“懂”?一是把新常识的概念弄理解；二是把道理弄理解，即把新旧常识的内在联络弄理解。从系统论视点来知道这个疑问，听理解概念或结论是完成输入信息有效性的确保，弄理解其道理即理解新旧常识的内在联络是信息加工的进程；没有听懂做确保，即没有输出信息有效性做确保，信息加工便不可能进行，信息储存、输出、反应也就不复存在，听课也就失去了实践含义。

其非必须理请老师的思路，老师的思路，即老师讲课进程中运用的思想方式、思想办法、思想规则。学生听课不能仅满足于把新常识弄懂，还应把老师讲裸的思路理清。理清老师思路的含义在于，在把握常识的一起，学习怎么运用科学的思想办法，开展能力，把握治学身手。这是咱们研讨学习办法的根本含义地点。