“好教师” 标准定位

一、“好教师”的神话

通常，流行的“好教师”形象要具备下列品行：

1．好教师应该是沉着而不容易激动，经常保持稳定的心情，永远不失“冷静”，不流露强烈的情绪。

2．好教师不偏倚，对学生没有成见，都能一视同仁。

3．好教师能够也应该对学生掩饰自己真实的感情。

4．好教师对所有学生接纳的程度都一样，心目中绝无宠儿。

5．好教师应该常常超时工作，为公忘私。

6．好教师对学生应该怀有无条件的慈悲心肠，对学生的要求有求必应。

7．好教师能够提供一种学习的环境，帮助学生激发学习兴趣，营造既安静又有次序的环境。

8．好教师互相支持，在个人感情、价值观、行为评估等方面，他们都能对学生表现一致。

9．好教师是完美的化身， 永远不犯错误。

总之，前辈们告诉我们，好教师必须比一般人好，有丰富的知识，较具理解力，较完美。当我们接受这等“神话”教育以后，我认为好教师必须超脱人性的弱点，自始至终显得公正、关心、同情等等

然而，当社会或环境希望我们，或者我们希望自己能够拥有这些完美的品质而我们又达不到这些要求时，则会产生负面的心理压力和后果：

1．社交生活受影响。

2．厌倦教学工作。

3．头痛、恶心、身体不适。

4．情绪不稳定。

5．自信心低落，自尊心下降。

6．消极无助。

其实，传统“好教师”的标准犯了一个基本的错误，那就是要求教师否定本身的人性。以上所涉及的好教师的神话，从切实可行的角度来看，除非是出于蓄意的表演和自欺，其实是很难真正做到的。可是，我们却仍然有相当多的教师在内心中支持这种好教师的标准，认为一个好教师的理想模式必须包括上面那些神话中的理想品质，他们把自己与这些模式进行比较，结果发现自己不够格而产生沮丧心理。从而在心理产生负面影响。

二、我心目中的“好教师”形象

作为新时代的教师，我们要重整一下对自己的要求，重新制定一些较实际、较具体的指标，从而帮助我们释放一些没有必要的压力，使我们的工作受到事半功倍的效果。

教师在接受这些较实际的标准时，可以使用这些心理语言：“教师尽量要……希望能够……可以……”给自己保持较开阔的心理空间。作为新时代的教师，可以这样来要求自己：

1、 能够触角敏锐，重视与学生的沟通。

2、能够积极进取，创新求实。

3、懂得忙里偷闲，清除自己的压力，掌握放松的技巧。

4、对学生要求合理，循序渐进的推进工作。

5、处事公正，重情重理。

6、因材施教，教学方法灵活多变。

7、注意引导学生激发团队精神，互谅互助。

8、幽默乐观，坦诚真挚。

9、容易宽容、接纳学生的过错。

这种模式与标准比较富有人情味，较实际可行，可以帮助我们以自己本来的人性层面和个性特点与学生互动。因此，不管社会与环境怎么定义一个“好教师”，我试着以自己的标准要求自己，我的心态感觉好多了。

 

“好学生”标准定位

一、“好学生”的神话

既然做教师的有一套好教师的神话，在教师和学生的心目中，也无形中存在好学生的神话。我们常常期望一个好学生应该具有下列的好品质：

1、无条件尊重教师，从不反驳教师的命令和要求。

2、好学不倦，能够长时间不分心地读书。

3、八面玲珑，不得罪同学。

4、上课时始终保持安静。

5、保持形象，为学校争光。

6、 使项全能，样样皆行。

其实，让学生时常或一定要达到这些要求，不但令学生感到不合情理，要求太苛刻，而且也容易让教师产生失望感和失落感。

二、我心目中的“好学生”形象

新时代的学生，应该有配合新时代的标准和要求，与新时代教师的形象和价值观相吻合，使师生关系容易相吻合。

学生在接受较实际的标准时，可以使用这些心理语言：“新时代的学生尽量要……希望能够……可以……“作为新时代的学生，可以这样来要求他们：

1、多才多艺，尽量展开所长。

2、动静得宜，有问有答。

3、善于安排时间，珍惜青春。

4、触角敏锐，创新求变。

5、尊重人，乐于与他人合作。

6、幽默乐观，坦诚真挚。

学生只有在良好的师生关系中才能积极主动地学习。所谓良好的师生关系，是教师和学生双方用不着时时戴着面具去设防，而是让双方的人性都得到满足。